Saber ler ....

Durante este período na disciplina TAELP II,  com o profº Ivan, discutimos vários itens sobre o estudo da Língua Portuguesa e sua aplicabilidade no dia a dia. A importância do trabalho incansável dos professores para auxiliar na formação de bons leitores e articuladores da língua. Aprendemos que o ato de saber ler e escrever  é muito maior do que uma nota em uma Avaliação Política. O saber Ler é um dos pilares importantíssimos para formação de cidadãos conscientes de seus deveres e direitos. Aprender a Ler é aprender a enxergar o mundo com os olhos da compreensão. 

Flávia Silva e Tânia Santos.

Aconteceu na FEBF

A Faculdade de Educação da Baixada Fluminense - FEBF/UERJ  comemorou os 10 anos da Lei 10.639 que propõe novas diretrizes curriculares para o estudo da história e cultura afro-brasileira e africana. Foi uma semana com programações diversas como: palestras, oficinas, apresentações de trabalhos artísticos,  discussões sobre o quanto ainda precisar ser feito para que esta lei seja realmente exercida nas escolas não como um dia em especial, mas que ela faça parte realmente no dia a dia da escola, nos conteúdos curriculares e também, principalmente, na vida social da escola.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA II

Turma 1º ano

Objetivo Geral


Através do clássico OS TRÊS PORQUINHOS trabalhar a compreensão interpretação e grafia do aluno de forma prazerosa desenvolvendo seu interesse pela leitura e escrita.

Objetivos específicos

• Desenvolver a criatividade da criança nas diversas formas de contar histórias. Compreender e interpretar a história oralmente;
• Estimular a criatividade, sensibilidade, curiosidade e imaginação;
• Promover o hábito da leitura;
• Estimular a linguagem oral;
• Promover a socialização;
• desenvolver o pensamento reflexivo, analisar de maneira crítica aquilo que for estudado;
• Trabalhar a coordenação motora, atenção e raciocínio  

1º Dia

1º momento:
Os alunos serão recebidos com uma música animada para começar a envolvê-los com o próximo momento da aula.

A Casa

Vinicius de Moraes

Era uma casa
Muito engraçada
Não tinha teto
Não tinha nada
Ninguém podia
Entrar nela, não
Porque na casa
Não tinha chão
Ninguém podia
Dormir na rede
Porque na casa
Não tinha parede
Ninguém podia
Fazer pipi
Porque penico
Não tinha ali
Mas era feita
Com muito esmero
Na Rua dos Bobos
Número Zero

2º momento
 Hora de contar a história
- com os alunos sentados no chão em circulo  o professor deverá contar a história com o livro ilustrado, sem esquecer de citar o autor da história o ilustrador e qualquer informação importante sobre a parte técnica do livro.

3º momento

Interpretação oral
Fazer perguntas as crianças sobre a história permitindo que eles emitam suas opiniões sobre aquilo que foi contado.

4º momento
 atividade de litura- caça palavras da história

2º dia

1º momento
Relembrando a história

2º momento
atividades de escrita
construção coletiva de uma lista de histórias/ contos que eles mais gostam para que seja estimulado a linguagem oral a criatividade e a imaginação dos alunos, para que o professor possa perceber o conhecimento das crianças em relação a esse tipo de gênero textual.

3º momento
Artes
confecções de máscaras dos porquinhos e do lobos.

3º dia

Roda de conversa sobre onde moramos

Na história os Três Porquinhos, vimos onde eles moravam e como era a casa deles. Agora vamos falar um pouco de vocês. O objetivo dessa atividade é que eles possam aprender os seus endereços e como as casas são feitas e quem são os profissionais que as fazem.

• Qual o nome da rua que você mora?
• Qual o nome do seu bairro?
• Em que lugar da casa você gosta mais de ficar? 
• Na história OS TRÊS PORQUINHOS, foram eles que construíram suas casas? E suas casas vocês sabem quem construiu? 
• Qual o nome que damos as pessoas que constrói as casas?  

Desenhe a sua casa

4º dia

Atividade de leitura fazendo uma  com os alunos lembre de alguma história
parecida com  história dos TRÊS PORQUINHOS, no seu cotidiano ou algo da própria imaginação. Nesse momento eles vão ilustrar, contando uma nova história com ajuda de recortes de jornais e revistas para auxiliá-los nessa construção.

5ºdia

1º momento
Para terminar produzir pequenos texto com auxilio do professor individuais ou coletivos(oral e escrito) reproduzindo também jogos verbais como: trava-linguais, adivinhações, quadrinhas, poemas e canções.

2º momento
complete  o texto consultando o banco de palavras.

Texto de Paulo Silva Lima

GÊNEROS TEXTUAIS E ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL: O TRABALHO COM AS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS - Paulo Silva Lima

http://www.ippucsp.org.br/dowloads/anais_14o_congresso/M-P/PauloSilvaLima.pdf

COMENTÁRIO (postado no Face - Grupo TAELP 2013):

O texto ratifica a importância do trabalho dos diversos gêneros textuais com os alunos, nos diversos anos de escolaridade. E como eles (os gêneros textuais) auxiliam na transposição das ideias para o papel (a escrita). E mais uma vez vemos, com a descrição da prática no texto, a importância de se trabalhar com os diversos gêneros em todos os anos de ensino e também rotineiramente. É como dizem, só aprendemos, fazendo então só escrevemos, escrevendo, só escrevemos bem, escrevendo muito.



Comentário Tânia:

O texto nos faz refletir sobre a importância da prática docente e no uso da variedade textual no momento em que o aluno entra em contato com a leitura e escrita e a importância da continuidade frequente dessa prática em toda vida escolar desse aluno e nesse caso o professo, com  preparo e apoio, é o instrumento para que esse aluno possa chegar no final com a possibilidade de resolver problemas da vida cotidiana sabendo produzir texto tanto orais como escrito.

Entrevista 2013 - Magda Soares - Desafios de ensinar em suas múltiplas linguagens.

COMENTÁRIOS NO GRUPO TAELP 2013 - FACEBOOK:

Flávia - Achei esta entrevista rica em vários pontos como: não existe métodos (receitas) para alfabetizar e sim o que realmente existe para um trabalho eficiente de alfabetização é o professor, conhecendo sua turma, utilizar através dos vários métodos existentes, um ou na mistura de alguns, o que irá despertar na criança, de hoje, a vontade de escrever, o interesse de decifrar nos códigos linguísticos o que aquele monte letras juntas podem trazer para ela, uma história que desperte a sua emoção. Acho que a palavra é esta, emoção. O melhor método de alfabetizar é aquele que irá despertar no aluno as suas emoções, os seus cinco sentidos, pois só aprendemos realmente àquilo que alcança os nossos interesses e é aí que entra o problema como agir de forma que surpreenda uma criança hoje, mergulhada em tantas coisas "legais". Penso que o caminho é misturar o velho, o novo e o imaginário infantil, como recontar as velhas histórias com roupas do presente, decoradas com itens do imaginário.Outro ponto da entrevista que chamou a minha atenção quando a Educadora fala sobre a consciência fonológica, e ela dá o exemplo que quando a criança escreve casa ela não associa ao som da palavra e sim o objeto em questão, casa. E realmente é isto que acontece, nós escrevemos para expor graficamente as coisas e não para expor o som, eu nunca atentei para isto e fazemos isto o tempo todo ligando a figura ao nome e não ao som ao nome. Talvez isto responda o primeiro item que comentei, pois nada que desperte mais os sentidos do que o som, no aprendizado nos cursos do inglês, eles utilizam muito isto, eles partem da música que é do gosto da maioria , trabalham a oralidade primeiramente e depois a grafia. Outro ponto crucial da entrevista é quando a Magda Soares fala do trabalho em conjunto entre a teoria e a prática, a academia e o chão da escola e isto é um item muito importante para a vida saudável na educação. Penso que nesta parceria, todos ganhariam, e muito. Porém a falta de apoio e interesse dos órgãos competentes é um entrave muito grande que precisamos desconstruir através das nossas ações no cotidiano.



Tânia

Diante daquilo que a professora Magna Soares falou percebemos que para alfabetizar devemos entender que a criança quando chega à sala de aula , vem com uma gama de conhecimentos linguísticos, nesse caso o professor tem a oportunidade de fazer com que essa criança entenda qual a função dessas palavras na vida delas como podemos representa-las, e de uma forma atraente ensina-la qual a utilidade da escrita no seu cotidiano e também apresenta-la a vários gêneros textuais. Através disso o professor percebe a dificuldade dos alunos e aplica os métodos necessários para ajuda-los. Essa escolha é o professor que que através da sua autonomia deve fazer para desperta no aluno o interesse da leitura e da escrita

PRODUÇÃO DE TEXTOS NA ESCOLA - Parte 1

Comentários (postados no Face - Grupo Taelp 2013):

Flávia - O vídeo apresentado mostra a importância do trabalho da produção de textos, a diversidade deste trabalho e o significado que este trabalho traz à escrita. No primeiro momento, quando mostra a fala da menina, vimos nitidamente, o discurso escolarizado, do tipo, " preciso saber escrever se não serei ninguém", e este enfoque que precisa ser transformado. A criança precisa ter em mente que o saber escrever é mais uma maneira que ela pode utilizar para se expressar, se relacionar, pois ser alguém ela já é. Prosseguindo com a observação e analise, foi muito positivo o trabalho apresentado no vídeo pela professora, ela conseguiu despertar a atenção de quase todos, e a forma coletiva de se trabalhar, ajudou a quebrar a timidez, e a criança foi se expressando naturalmente. Achei muito interessante a forma de se trabalhar e a diversidade do assunto, isto ajuda muito na apropriação da escrita pela criança de uma forma natural e divertida como é um mundo da criança. Menos traumática do que aqueles cadernos riscados de vermelho e tendo que copiar a palavra errada dez vez como foi na minha época de escola.

 

Tânia - O importante é o incentivo da leitura através de um texto contextualizado e ao mesmo tempo incentiva a importância desse texto na vida do aluno, como foi passado pelo vídeo tirando de cada um o seu conhecimento do assunto e também de uma forma coletiva como foi proposto no vídeo.

 

Sequência Didática I

Alunos atendidos: 1º ano.

Conteúdos: Linguagem oral, escrita e produção de texto.

Tema: A história em quadrinhos da Turma da Mônica - Cascão em: Oba! Oba! Hoje é o dia do meu aniversário!

Justificativa: A história em quadrinhos é um gênero textual que está presente no dia a dia das crianças. É uma leitura prazerosa que possibilita a escrita e produção textual de forma dinâmica.

Objetivos:

• Desenvolver no aluno o prazer da leitura.
• Estimular a criatividade e o imaginário.
• Produzir vários gêneros textuais ( como convite, receita, lista dos itens para uma festa de aniversário).

Cronograma: 5 aulas.

METODOLOGIA:

1º MOMENTO:

Leitura da história em quadrinhos da Turma da Mônica - Cascão em Oba! Oba! Hoje é o dia do meu aniversário! Esta história está disponível no site, http://turmadamonica.uol.com.br/quadrinhos/ . Caso a escola tenha recursos de multimídia, usar um projetor multimídia para projetar ou caso contrário, fazer cópia impressa.

Para ampliar, clique sobre a imagem.

Primeiro solicitar que os alunos façam a leitura individualmente e depois fazer uma leitura coletiva. Após a leitura conversar sobre a história. Algumas questões para serem discutidas:

• Qual o assunto principal da nossa história?
• Que  ideia teve o Cebolinha para comemorar o aniversário do Cascão?
• Como eles iam preparar o bolo?
• Qual seria o tema da festa preparada pelo colegas do Cascão?
• O que aconteceu de errado com a festa preparada pelo Cebolinha?
• Qual foi o plano do Cascão para ganhar duas festas?

Chamar atenção da turma quanto a fala do Cebolinha que troca a letra "R" pelo "L". Comentar que o Cebolinha, assim como eles, está aprendendo a ler e a escrever e por isto,  às vezes, ele se confunde no momento de falar ou escrever algumas palavras, da mesma forma que acontece com os alunos. Por isto é muito importante a prática da leitura e escrita. Sendo assim, coletivamente, os alunos irão pesquisar dentro da história lida, as palavras ditas pelo Cebolinha de forma errada e fazer a correção. Exemplo:

PALE - PARE

DIFELENTE - DIFERENTE

TULMA - TURMA

e assim sucessivamente.

2º MOMENTO: Produção de um convite.

Como toda festa precisa de um convite, em relação a história lida em sala, conversar com a turma e dizer que eles irão criar um convite para a festa de aniversário do Cascão.

Convite

• Produzir um convite (coletivo) convidando os colegas da turma para a festa de aniversário do Cascão. A festa irá acontecer na sala de aula, no último dia de aula da semana, sexta-feira.
• Após a preparação do convite feito coletivamente com a ajuda da professora, no quadro, cada aluno irá refazer o convite em uma folha de papel sulfite. A decoração do convite será feita pelo próprio aluno através de desenhos.
• Com o convite finalizado, os alunos, junto com a professora, irão confeccionar o envelope aonde será colocado o convite. E depois os alunos irão trocar os convites entre si. Lembrando de escrever na frente do envelope o nome do colega convidado.

Frente (metade de uma folha de papel sulfite dobrada ao meio).

Verso 

Envelope ( uma folha de papel sulfite dobrada ao meio colada nas laterais).

Obs.: Neste dia enviar um aviso aos responsáveis dos alunos, informando sobre a festa e explicando o motivo da mesma. Pedindo para eles, se possível, contribuições para a festa, como um prato de salgado ou doce, refrigerante e itens de festa de aniversário ( bolas, copos, pratos, etc...).

3º MOMENTO: RECEITA

Numa festa de aniversário não pode faltar " brigadeiro", e a festa do Cascão, não poderá ser diferente. Então vamos ler a receita do brigadeiro.

Ler a receita e registrar os ingredientes, no caderno.

4º MOMENTO: PREPARATIVOS PARA A FESTA DE ANIVERSÁRIO.

Elaborar uma lista de enfeites e comidas para a festa de aniversário. A professora será o escriba da turma. Depois cada aluno deverá copiar a lista que foi elaborada por eles, escrita pela professora no quadro para o seu caderno.

BOLA DE SOPRAR

COPOS

GUARDANAPOS

e assim sucessivamente.

Depois combinar com a turma como acontecerá a festa e também sortear entre os meninos da turma quem virá fantasiado do aniversariante da festa, o Cascão.

5º MOMENTO: A FESTA!

Chegou o grande dia. A professora deverá arrumar a festa junto com os alunos. E depois, é só festejar a semana produtiva que todos tiveram.

Recursos Didáticos: 

• A história em quadrinhos da turma da Mônica - Cascão em Oba! Oba! Hoje é o dia do meu Aniversário! Disponível no site  http://turmadamonica.uol.com.br/quadrinhos/ . Caso não seja possível a utilização do projetor, fazer impressão de cópias.
• Folhas de Papel Sulfite.
• Material para colorir: lápis de cor, giz de cera, canetinhas.
• Cola
• Impresso contendo a receita.
• Comidas, bebidas e enfeites para a realização da festa.

Avaliação: acompanhar atentamente o envolvimento dos alunos nas atividades realizadas, por meio de observação e registro diário e individual sobre a participação da cada aluno.