Texto de Paulo Silva Lima

GÊNEROS TEXTUAIS E ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL: O TRABALHO COM AS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS - Paulo Silva Lima

http://www.ippucsp.org.br/dowloads/anais_14o_congresso/M-P/PauloSilvaLima.pdf

COMENTÁRIO (postado no Face - Grupo TAELP 2013):

O texto ratifica a importância do trabalho dos diversos gêneros textuais com os alunos, nos diversos anos de escolaridade. E como eles (os gêneros textuais) auxiliam na transposição das ideias para o papel (a escrita). E mais uma vez vemos, com a descrição da prática no texto, a importância de se trabalhar com os diversos gêneros em todos os anos de ensino e também rotineiramente. É como dizem, só aprendemos, fazendo então só escrevemos, escrevendo, só escrevemos bem, escrevendo muito.



Comentário Tânia:

O texto nos faz refletir sobre a importância da prática docente e no uso da variedade textual no momento em que o aluno entra em contato com a leitura e escrita e a importância da continuidade frequente dessa prática em toda vida escolar desse aluno e nesse caso o professo, com  preparo e apoio, é o instrumento para que esse aluno possa chegar no final com a possibilidade de resolver problemas da vida cotidiana sabendo produzir texto tanto orais como escrito.

Entrevista 2013 - Magda Soares - Desafios de ensinar em suas múltiplas linguagens.

COMENTÁRIOS NO GRUPO TAELP 2013 - FACEBOOK:

Flávia - Achei esta entrevista rica em vários pontos como: não existe métodos (receitas) para alfabetizar e sim o que realmente existe para um trabalho eficiente de alfabetização é o professor, conhecendo sua turma, utilizar através dos vários métodos existentes, um ou na mistura de alguns, o que irá despertar na criança, de hoje, a vontade de escrever, o interesse de decifrar nos códigos linguísticos o que aquele monte letras juntas podem trazer para ela, uma história que desperte a sua emoção. Acho que a palavra é esta, emoção. O melhor método de alfabetizar é aquele que irá despertar no aluno as suas emoções, os seus cinco sentidos, pois só aprendemos realmente àquilo que alcança os nossos interesses e é aí que entra o problema como agir de forma que surpreenda uma criança hoje, mergulhada em tantas coisas "legais". Penso que o caminho é misturar o velho, o novo e o imaginário infantil, como recontar as velhas histórias com roupas do presente, decoradas com itens do imaginário.Outro ponto da entrevista que chamou a minha atenção quando a Educadora fala sobre a consciência fonológica, e ela dá o exemplo que quando a criança escreve casa ela não associa ao som da palavra e sim o objeto em questão, casa. E realmente é isto que acontece, nós escrevemos para expor graficamente as coisas e não para expor o som, eu nunca atentei para isto e fazemos isto o tempo todo ligando a figura ao nome e não ao som ao nome. Talvez isto responda o primeiro item que comentei, pois nada que desperte mais os sentidos do que o som, no aprendizado nos cursos do inglês, eles utilizam muito isto, eles partem da música que é do gosto da maioria , trabalham a oralidade primeiramente e depois a grafia. Outro ponto crucial da entrevista é quando a Magda Soares fala do trabalho em conjunto entre a teoria e a prática, a academia e o chão da escola e isto é um item muito importante para a vida saudável na educação. Penso que nesta parceria, todos ganhariam, e muito. Porém a falta de apoio e interesse dos órgãos competentes é um entrave muito grande que precisamos desconstruir através das nossas ações no cotidiano.



Tânia

Diante daquilo que a professora Magna Soares falou percebemos que para alfabetizar devemos entender que a criança quando chega à sala de aula , vem com uma gama de conhecimentos linguísticos, nesse caso o professor tem a oportunidade de fazer com que essa criança entenda qual a função dessas palavras na vida delas como podemos representa-las, e de uma forma atraente ensina-la qual a utilidade da escrita no seu cotidiano e também apresenta-la a vários gêneros textuais. Através disso o professor percebe a dificuldade dos alunos e aplica os métodos necessários para ajuda-los. Essa escolha é o professor que que através da sua autonomia deve fazer para desperta no aluno o interesse da leitura e da escrita

PRODUÇÃO DE TEXTOS NA ESCOLA - Parte 1

Comentários (postados no Face - Grupo Taelp 2013):

Flávia - O vídeo apresentado mostra a importância do trabalho da produção de textos, a diversidade deste trabalho e o significado que este trabalho traz à escrita. No primeiro momento, quando mostra a fala da menina, vimos nitidamente, o discurso escolarizado, do tipo, " preciso saber escrever se não serei ninguém", e este enfoque que precisa ser transformado. A criança precisa ter em mente que o saber escrever é mais uma maneira que ela pode utilizar para se expressar, se relacionar, pois ser alguém ela já é. Prosseguindo com a observação e analise, foi muito positivo o trabalho apresentado no vídeo pela professora, ela conseguiu despertar a atenção de quase todos, e a forma coletiva de se trabalhar, ajudou a quebrar a timidez, e a criança foi se expressando naturalmente. Achei muito interessante a forma de se trabalhar e a diversidade do assunto, isto ajuda muito na apropriação da escrita pela criança de uma forma natural e divertida como é um mundo da criança. Menos traumática do que aqueles cadernos riscados de vermelho e tendo que copiar a palavra errada dez vez como foi na minha época de escola.

 

Tânia - O importante é o incentivo da leitura através de um texto contextualizado e ao mesmo tempo incentiva a importância desse texto na vida do aluno, como foi passado pelo vídeo tirando de cada um o seu conhecimento do assunto e também de uma forma coletiva como foi proposto no vídeo.

 

Sequência Didática I

Alunos atendidos: 1º ano.

Conteúdos: Linguagem oral, escrita e produção de texto.

Tema: A história em quadrinhos da Turma da Mônica - Cascão em: Oba! Oba! Hoje é o dia do meu aniversário!

Justificativa: A história em quadrinhos é um gênero textual que está presente no dia a dia das crianças. É uma leitura prazerosa que possibilita a escrita e produção textual de forma dinâmica.

Objetivos:

• Desenvolver no aluno o prazer da leitura.
• Estimular a criatividade e o imaginário.
• Produzir vários gêneros textuais ( como convite, receita, lista dos itens para uma festa de aniversário).

Cronograma: 5 aulas.

METODOLOGIA:

1º MOMENTO:

Leitura da história em quadrinhos da Turma da Mônica - Cascão em Oba! Oba! Hoje é o dia do meu aniversário! Esta história está disponível no site, http://turmadamonica.uol.com.br/quadrinhos/ . Caso a escola tenha recursos de multimídia, usar um projetor multimídia para projetar ou caso contrário, fazer cópia impressa.

Para ampliar, clique sobre a imagem.

Primeiro solicitar que os alunos façam a leitura individualmente e depois fazer uma leitura coletiva. Após a leitura conversar sobre a história. Algumas questões para serem discutidas:

• Qual o assunto principal da nossa história?
• Que  ideia teve o Cebolinha para comemorar o aniversário do Cascão?
• Como eles iam preparar o bolo?
• Qual seria o tema da festa preparada pelo colegas do Cascão?
• O que aconteceu de errado com a festa preparada pelo Cebolinha?
• Qual foi o plano do Cascão para ganhar duas festas?

Chamar atenção da turma quanto a fala do Cebolinha que troca a letra "R" pelo "L". Comentar que o Cebolinha, assim como eles, está aprendendo a ler e a escrever e por isto,  às vezes, ele se confunde no momento de falar ou escrever algumas palavras, da mesma forma que acontece com os alunos. Por isto é muito importante a prática da leitura e escrita. Sendo assim, coletivamente, os alunos irão pesquisar dentro da história lida, as palavras ditas pelo Cebolinha de forma errada e fazer a correção. Exemplo:

PALE - PARE

DIFELENTE - DIFERENTE

TULMA - TURMA

e assim sucessivamente.

2º MOMENTO: Produção de um convite.

Como toda festa precisa de um convite, em relação a história lida em sala, conversar com a turma e dizer que eles irão criar um convite para a festa de aniversário do Cascão.

Convite

• Produzir um convite (coletivo) convidando os colegas da turma para a festa de aniversário do Cascão. A festa irá acontecer na sala de aula, no último dia de aula da semana, sexta-feira.
• Após a preparação do convite feito coletivamente com a ajuda da professora, no quadro, cada aluno irá refazer o convite em uma folha de papel sulfite. A decoração do convite será feita pelo próprio aluno através de desenhos.
• Com o convite finalizado, os alunos, junto com a professora, irão confeccionar o envelope aonde será colocado o convite. E depois os alunos irão trocar os convites entre si. Lembrando de escrever na frente do envelope o nome do colega convidado.

Frente (metade de uma folha de papel sulfite dobrada ao meio).

Verso 

Envelope ( uma folha de papel sulfite dobrada ao meio colada nas laterais).

Obs.: Neste dia enviar um aviso aos responsáveis dos alunos, informando sobre a festa e explicando o motivo da mesma. Pedindo para eles, se possível, contribuições para a festa, como um prato de salgado ou doce, refrigerante e itens de festa de aniversário ( bolas, copos, pratos, etc...).

3º MOMENTO: RECEITA

Numa festa de aniversário não pode faltar " brigadeiro", e a festa do Cascão, não poderá ser diferente. Então vamos ler a receita do brigadeiro.

Ler a receita e registrar os ingredientes, no caderno.

4º MOMENTO: PREPARATIVOS PARA A FESTA DE ANIVERSÁRIO.

Elaborar uma lista de enfeites e comidas para a festa de aniversário. A professora será o escriba da turma. Depois cada aluno deverá copiar a lista que foi elaborada por eles, escrita pela professora no quadro para o seu caderno.

BOLA DE SOPRAR

COPOS

GUARDANAPOS

e assim sucessivamente.

Depois combinar com a turma como acontecerá a festa e também sortear entre os meninos da turma quem virá fantasiado do aniversariante da festa, o Cascão.

5º MOMENTO: A FESTA!

Chegou o grande dia. A professora deverá arrumar a festa junto com os alunos. E depois, é só festejar a semana produtiva que todos tiveram.

Recursos Didáticos: 

• A história em quadrinhos da turma da Mônica - Cascão em Oba! Oba! Hoje é o dia do meu Aniversário! Disponível no site  http://turmadamonica.uol.com.br/quadrinhos/ . Caso não seja possível a utilização do projetor, fazer impressão de cópias.
• Folhas de Papel Sulfite.
• Material para colorir: lápis de cor, giz de cera, canetinhas.
• Cola
• Impresso contendo a receita.
• Comidas, bebidas e enfeites para a realização da festa.

Avaliação: acompanhar atentamente o envolvimento dos alunos nas atividades realizadas, por meio de observação e registro diário e individual sobre a participação da cada aluno.